تبليغاتX
كتابنما / Book-Rewiew Bibliography
معرّفي و نقد كتاب



قبل از هر چيز ، بايد قلم و كاغذ برداري و تا آخر با من باشي ؛ چون خيلي چيزها را بايد يادداشت كني . حتي اگرحافظه خوبي داشته باشي ، باز هم بعضي مسايل ، ا زنظرت پنهان مي ماند .يادت باشد كه مهم ، شكل خواندن كتاب است و اين كه چگونه از كتاب هاي موجود استفاده ببريم .
به طور كلي « هنر مطالعه » مهارتي است كه امروزه هر انسان باسوادي بايد از آن برخوردار باشد . تو اگر به اين سلاح مهم دست نيابي ، بدون شك ، آفت ها و خطرهاي زيادي دامنگيرت مي شود و روزي مي رسد كه صد افسوس مي خوري كه چرا دوستانت به مدارج عالي رسيدند وتو هنوز اندر خم يك كوچه اي ؛ ولي اين هم يادت باشد كه جلوي ضرر را از هرجا كه بگيري منفعت است .

تو نبايد هر چه به دستت رسيد بخواني ؛ بلكه بايد در اين دنياي شلوغ مطالب چاپي ، آن چه را كه براي تو مفيد است بخواني ؛ هم گيج نمي شوي و هم زودتر به هدف ميرسي . نكته ديگر اين است كه تو بايد هميشه بر كتاب مسلط باشي و اجازه ندهي بعضي از كلمات فريبنده ي كتاب ، روح تو را به خودش مشغول كند و فرصت طلايي ات را آتش بزند .
بنابراين قبل از آن كه دقيق مطالعه كني ، بايد كتاب را از اول ارزيابي كني . آيا كتاب براي سن تو نوشته شده ؟ چه سالي منتشر شده ؟ نويسنده اش كيست ؟ چه كساني اين كتاب را تاييد كرده اند ؟

هدف در اين جا يك معني اش اين است كه تو براي خودت يك « سير مطالعاتي » درست كني . نقطه شروع را از يك جا بگيري( البته با مشورت افراد صاحب نظر ) و روي ريل بيفتي . بيخودي به شاخ و برگ هم نزني و فقط به تنه ي درخت خواندن فكر كني . البته داشتن يك سيرمطالعاتي ، اولش كمي سخت و شايد غيرممكن به نظر برسد ؛ اما اگر حوصله به خرج دهي و يك مقدار صبر كني ، با هم در اين زمينه صحبت مي كنيم و از تجارب ديگران بهره مند مي شويم .

برای مطالعه بیشتر به   اینجا   نگاه کن .

+ نوشته شده در  پنجشنبه شانزدهم خرداد 1387ساعت 16:8  توسط ح.م.سروستاني  | 

 
  • سياست هاي آموزشي
  • ساختار آموزشي
  • آموزش پيش دبستاني
  • آموزش همگاني
  • آموزش پايه
  • آموزش ابتدايي
  • آموزش متوسطه
  • آمارتحصيلي
  • آموزش عالي
  • آموزش غير رسمي
  • آموزش بزرگسالان
  • آموزش فني و حرفه اي
  • آموزش معلمان
  • آموزش استثنايي
  • اصول و اهداف كلي آموزشي
  • اولويت ها و علايق آموزشي
  • اصلاحات آموزشي
  • ارزيابي تحصيلي
  • مشاوره تحصيلي
  • قوانين آموزشي
  • نهادهاي مركزي آموزشي
  • نظارت آموزشي
  • هزينه هاي آموزشي
  • بودجه آموزشي

    تحصيل در انگلستان
  • مراحل اخذ پذيرش تحصيلي در انگلستان
  • هزينه هاي تحصيلي و مخارج زندگي در انگلستان
  • نحوه ارزشيابي مدارک تحصيلي در انگلستان
  • ليست کامل دانشگاه هاي انگلستان
  • فهرست کالجهای زبان در انگلستان

    تحصيل در لندن
  • تحصيل در لندن
  • شرايط تحصيل در لندن
  • يادگيري زبان انگليسي
  • بزرگترين مراکز تحصيلي لندن
  • دانشگاه لندن University of London
  • دوره هاي تخصصي: اقتصاد و بازرگاني
  • دوره هاي تخصصي: علوم و پزشکي
  • دوره هاي تخصصي: هنر، موسيقي و طراحي
  • کتابخانه بريتانيا و دانشگاه لندن
  • + نوشته شده در  شنبه نهم اردیبهشت 1385ساعت 19:58  توسط ح.م.سروستاني  | 

     
    دانشگاه كارداني كارشناسي كارشناسي ارشد دكترا
    دانشگاه‌ اصفهان‌ ´ Ö ´ ´
    دانشگاه‌ بيرجند Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ بين‌ المللي‌ امام‌ خميني‌ ´ Ö ´ ´
    دانشگاه‌ پيام‌ نور Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ تربيت‌ معلم‌ تبريز Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ تهران‌ ´ Ö Ö Ö
    دانشگاه‌ خليج‌ فارس‌ Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ رازي‌ Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ شهركرد ´ Ö ´ ´
    دانشگاه‌ شهيد باهنر Ö ´ ´ ´
    دانشگاه‌ شهيد چمران‌ ´ Ö Ö ´
    دانشگاه‌ شيراز ´ Ö Ö Ö
    دانشگاه‌ علا مه‌ ط‌باط‌بايي‌ ´ Ö ´ ´
    دانشگاه‌ فردوسي‌ مشهد ´ Ö Ö Ö
    دانشگاه‌ يزد ´ Ö ´ ´
    تعداد 6 9 4 3

     

    + نوشته شده در  یکشنبه بیست و پنجم دی 1384ساعت 21:21  توسط ح.م.سروستاني  | 

     

    MAILING LISTS

     
    AUTOCAT

    Subscribe: listserv@ubvm.cc.buffalo.edu

    Send the message SUBSCRIBE AUTOCAT [Firstname Lastname]

    Moderated e-conference which focuses on cataloguing and authorities issues.

     

    COOPCAT

    Subscribe: listserv@iubvm.indiana.edu

    Send the message SUBSCRIBE COOPCAT [Firstname Lastname]

    This list acts as a clearinghouse of information to aid in the formation of cooperative cataloging arrangements between libraries.

     

    INTERCAT

    Subscribe: listserv@oclc.org

    Send the message SUBSCRIBE INTERCAT [Firstname Lastname]

    Public list for information and discussion concerning the OCLC Internet Cataloging Project.

     

    TSIG-L

    Subscribe: listproc@acadiau.ca

    Send the message SUBSCRIBE TSIG-L [Firstname Lastname]

    Canadian Library Association's Technical Services Interest Group.

     

    USMARC-L

    Subscribe: listserv@loc.gov

    Send the message SUBSCRIBE USMARC [Firstname Lastname]

    This moderated e-conference which is open to anyone interested in discussing the implementation, maintenance, and development of the USMARC formats.

     

    Web4Lib

    Subscribe: listserv@library.berkeley.edu

    Send the message SUBSCRIBE WEB4LIB [Firstname Lastname]

    Web4Lib is a forum to foster the discussion of issues related to the creation and management of library-based WWW servers and clients. The list offers information about this list for librarians involved with web maintenance, as well as an archive of discussions.

    URL: http://sunsite.berkeley.edu/Web4Lib/

    Archive URL: http://sunsite.berkeley.edu/Web4Lib/archive.html

     

    WebCat-L

    Subscribe: LISTSERV@WUVMD.WUSTL.EDU

    Send the message SUBSCRIBE WEBCAT-L [Firstname Lastname]

    WebCat-L is a forum for discussion on the issues surrounding Web-based library catalogues.

     

       

     

      The Canadian Library Index, maintained by Peter Scott of the University of Saskatchewan.

    Nordic Libraries: Information Servers, maintained by Traugott Koch and Jörgen Eriksson of Lund University.

    UK Higher Education and Research Libraries, maintained by Ian Tilsed of the University of Exeter.

    The Australian Libraries Gateway, maintained by the National Library of Australia

    School Libraries on the Web: A Directory, maintained by Linda Bertland of the Stetson Middle School in Philadelphia.

    Departments and Schools of Information Studies, etc., maintained by Tom Wilson of Sheffield University

    WWW Library Catalog Gateways, maintained by Eric Lease Morgan of North Carolina State University

    lib-web-cats, a research listing of library pages, catalogs, and system profiles, maintained by Marshall Breeding of Vanderbilt University

    America

    Indiana University - Bloomington Libraries
    University of South Florida Libraries

    Faculty of Sciences, UNAM

    Europe

    National Library of the Netherlands
    Institut für Strahlen- und Kernphysik, University of Bonn

    Asia

    Planwel University, Karachi, Pakistan
    Rajabhat Institute Nakhon Si Thammarat, Thailand

       
    + نوشته شده در  یکشنبه بیست و پنجم دی 1384ساعت 21:12  توسط ح.م.سروستاني  | 

     
     
    سايت كتاب: گروهى از آمارگيران ماه ها وقت صرف كردند تا راز پرفروش شدن رمان ها را كشف كنند اما آنها در پايان تحقيق خود متوجه شدند كه تحت فرمول آنها كتاب بسيار پرفروش «رمز داوينچى» بايد در فروش شكست مى خورد. طبق گفته «آتاى وينكلر» و گروهش، پرفروش ترين كتاب امسال بايد فقط ۳۶ درصد شانس حضور در فهرست پرفروش ترين ها را مى داشت. طبق الگوى آنها در اين تحقيق آثار نويسندگان پرفروش ملاك كار قرار گرفته بود اما به كتاب هاى هرى پاتر نمره متوسط داده شد و تقريباً تمام آثار چارلز ديكنز از دور خارج شد البته به جز يكى از رمان هاى نه چندان معروفش به نام «مبارزه زندگى» كه درباره كريسمس است. اين گروه با مقايسه كتاب هاى نويسندگان پرفروش با گروه كنترل كه متشكل از رمان هاى نه چندان موفق بود، دريافتند كتاب هاى موفق سه مشخصه بارز دارند: عنوان اين كتاب ها استعارى يا مجازى است نه لفظى؛ اولين كلمه عنوان اين رمان ها ضمير، فعل، صفت و يا سلام است و ساختار دستورى آنها يا ملكى يا تركيبى از صفت و اسم است. طبق اين فرمول بى نقص ترين عنوان ها از آن اين نويسندگان هستند: «قتل خفته» (۱۹۷۶) كه آخرين تريلر آگاتا كريستى بود و «مواد سياه او» اثر فيليپ پولمن كه هر دو ۸۳درصد امتياز آوردند. كمترين امتياز از آن رمان «عامل مرگ» اثر «پاتريشيا كورن ول» بود كه ۹ درصد امتياز آورد. در اين تحقيق نويسندگان بريتانيايى در زمينه عنوان برتر، بيشترين امتيازها را از آن خود كردند كه در اين ميان «جان له كاره» بيشترين امتياز را آورد. جالب اينكه مجموعه كتاب هاى هرى پاتر فقط ۵۱ درصد امتياز را به خود اختصاص دادند چرا كه عناوين آنها لفظى بوده هرچند به لحاظ ساختار دستورى موردنظر اين گروه محقق، مشكلى نداشته و طبق معيار هاى آنها بوده است. رمان «رمز داوينچى» و «دوراهى» و «خانه تاريك» ديكنز نيز به دليل لفظى بودن عناوين شأن امتيازى نياوردند. البته دن براون مى تواند اميدوار باشد چون او با كتاب «كليد سليمان» سال آينده جزء نويسنده هاى پرفروش خواهد بود. هرچند اين عنوان هم مثل «رمز داوينچى» عنوانى لفظى است ولى مى توان با توجه به محتواى كتاب اين عنوان را مجازى دانست.
    + نوشته شده در  یکشنبه بیست و پنجم دی 1384ساعت 2:43  توسط ح.م.سروستاني  | 

     

     
    فارس: مصطفى مستور گفت: فرهنگ كتاب خوانى صرف نظر از اين كه چه كتابى را بايد خواند، رفتارى كاملاً پيچيده است كه متغيرهاى زيادى در آن اثر مى گذارد تا شخصى كتاب خوان شود و با فرهنگ نمى شود به شكل مقطعى، جشنواره اى و خيلى انقلابى برخورد كرد. مستور با بيان اين مطلب كه بخشى از اين فرهنگ سازى هم به فرد كتاب خوان بازمى گردد، افزود: به نظر من مهم ترين بسترى كه مى توان فرهنگ كتاب خوانى را در آن ترويج داد، آموزش و پرورش و دوران ابتدايى است. يعنى از زمانى كه كودك به مدرسه وارد مى  شود، مى توان او را به كتاب علاقه مند كرد و مطالعه را به عنوان يك ارزش و شكلى از فرهنگ به دانش آموز آموزش داد. اين نويسنده و منتقد كه به تازگى كلاس هايى را در قالب داستان نويسى براى طلاب حوزه علميه قم برپا كرده، با بيان اين مطلب كه فرهنگ سازى كارى زمان بر است، يادآور شد: طبيعى هم است كه اگر از امروز ترويج فرهنگ كتاب خوانى را شروع كنيم، شايد ۱۰ و يا بيست سال ديگر ثمراتش را  ببينيم، من اصلاً اين را نمى فهمم كه بتوان ظرف شش ماه، يك سال و يا دوسال كتاب خوانى را ترويج داد و با انقلابى به فرهنگ روزانه مردم تبديلش كرد. وى در ادامه با اشاره به اين كه كتاب خوان بودن ويژگى خاصى نيست كه بتوان از بيرون به فرد الصاق كرد، ادامه داد: اين نيازى درونى است و بايد از درون شخص جوشيده شده و به فرهنگ تبديلش كرد. نويسنده مجموعه داستان «روى ماه خداوند را ببوس» با اشاره به اين كه همه كارهاى انجام شده در سال هاى گذشته، كمك هاى جنبى هستند و جوهرى نيستند، گفت: كمك جوهرى آن چيزى است كه مى توان در مدارس و در بين دانش آموزان ابتدايى تسرى داد. براى ترويج كتاب خوانى بايد با علم، دانش و مطالعه مانوس شد كه آن هم از دوران ابتدايى شكل مى گيرد. وى يادآور شد: امروز وقتى كه از دانشجويان رشته هاى ادبيات فارسى پرسيده مى شود كه رمان نويس مطرح ايران چه كسى است، نمى توانند نام ببرند. چون كه ادبيات معاصر ما هنوز وارد ادبيات درسى و دانشگاهى نشده است و دانشجويان و دانش آموزان ما به شدت درگير مطالعه كتاب هاى درسى هستند.

    جايزه ادبى عا
    + نوشته شده در  یکشنبه بیست و پنجم دی 1384ساعت 2:4  توسط ح.م.سروستاني  | 

    by: William P Collins

    Library classification schedules provide a means for library materials to be organized in subject order. This facilitates physical browsing as well as computer access. Since the time of the Library of Alexandria during the Hellenic period, some logical order has been imposed upon library collections. It is only in the last century and a half that a number of modern notations for library classification have been developed. Such classifications contain letters, numbers, or a combination of the two, to indicate subjects and subtopics; and additional marks to aid alphabetical shelving within the subject. Perhaps the best known is Melvil Dewey's Decimal Classification, first published in 1876. It is composed of ten large classes:

    General works (000)

    Philosophy (100)

    Religion (200)

    Social sciences (300)

    Philology (400)

    Pure science (500)

    Useful arts/applied science (600)

    Fine arts (700)

    Literature (800)

    History/biography (900).

    A modified version of Dewey's Decimal Classification, called the Universal Decimal Classification, was prepared by the Institut International de Bibliographie (Brussels) in 1899-1905. It is used widely in Europe, and has a more minute identification of subjects than the Dewey classification, as well as incorporating symbols to express the interrelationship of subjects.

    Alphanumeric classification schemes were developed about the same time as those that were solely numeric. Charles Ammi Cutter, librarian of the Boston Athenaeum, published his Expansive Classification in 1891. The best features of this scheme were adapted to the Library of Congress Classification. The Library of Congress collections, founded in 1800, were destroyed in 1814 with the burning of the Capitol Building by the British in the War of 1812. In 1815 Congress obtained the library of Thomas Jefferson, and adopted his classification, which was an adaptation of Francis Bacon's scheme for the classification of knowledge. In 1897, the Library of Congress realized that it needed a new classification scheme, and set about to create a pragmatic organization of books that was never expected to be used by other libraries. The outline of the main classes is as follows:

    A Polygraphy

    B-BJ Philosophy

    BL-BX Religion

    C Auxiliary sciences of history

    D
    History (except North,
    South and Central Americas)

    E-F
    History: America (North,
    South and Central)

    G Geography, anthropology

    H Social science

    J Political science

    K Law

    L Education

    M Music

    N Fine Arts

    P-PA
    Philology, Linguistics,
    Classical literature

    PB-PH Modern European languages

    PG Russian literature

    PJ-PM
    Languages and literature of
    Asia, Africa, Oceania, America, Mixed
    languages, Artificial language

    PN, PR, PS, PZ
    Literature (General),
    English and American literature, Fiction
    and juvenile literature in English

    PQ
    French, Italian, Spanish and
    Portuguese literature

    PT
    German, Dutch and
    Scandinavian literatures

    Q Science

    R Medicine

    S Agriculture

    T Technology

    U Military science

    V Naval science

    Z Bibliography, librarianship

    The Library of Congress Classification has been adopted by most university and college libraries in North America, as well as many large public libraries.
    + نوشته شده در  جمعه بیست و سوم دی 1384ساعت 21:6  توسط ح.م.سروستاني  | 

     
    نمایش کامل لینک ها